Apoyándome en la investigación de mis estudiantes acerca de las definiciones que encontraron sobre pares de ángulos complementarios, suplementarios, adyacentes, consecutivos, opuestos por el vértice, alternos internos, alternos externos, colaterales internos, colaterales externos y correspondientes; me dediqué a plantear en la pizarra las diversas definiciones que obtuvieron (la verdad no fueron tan diversas porque son más o menos estándares). Nos detuvimos a discutir cada definición y la que generó más controversia fue la definición de "ángulos consecutivos".
Posteriormente propuse algunos ejercicios relacionados con los puntos anteriores y varios estudiantes pasaron a la pizarra a resolverlos. Manejé siempre la dinámica de que los propios estudiantes evaluaran cada intervención y yo procuraba cerrar con aclaratorias finales, cuando era preciso.
Posteriormente se inició la unidad 2 correspondiente al tema de "Triángulos".
Con una dinámica de preguntas frecuentes, procuré que los estudiantes exploraran sus conocimientos previos y entre todos ellos se definió lo que es un triángulo, sus elementos (vértices, lados, ángulos internos y externos). Se procedió a "recordar" las clasificaciones de los triángulos según los lados y según los ángulos. La mayor controversia se generó al definir triángulo isósceles, dado que muchos vienen con la pre-concepción de que solo debe tener dos lados de igual medida evitando que el triángulo equilátero sea un caso particular de los triángulos isósceles.
Para la siguiente clase, tengo el plan de trabajar con los segmentos y rectas notables relativos a un triángulo (medianas, alturas, mediatrices, bisectrices). Solicité a los estudiantes que para la próxima clase (lunes 5/10) trajeran papel de reciclaje (u hojas blancas), reglas-escuadras, compás y algunos marcadores para trabajar con este tema con una actividad de plegado.
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