Clase 1 (Lunes 28/09/2015)

Durante la primera hora de clases, traté los siguientes aspectos generales del curso:

• Acuerdos de cátedra con respecto a los temas de puntualidad, asistencia a clases, entradas y salidas frecuentes del salón de clases, uso de celulares y calculadoras, respeto, vestimenta,...
• Contenidos generales del curso.
• Plan de evaluación en conformidad con lo establecido por los profesores que integran la cátedra.
• Importancia de que realizaran su primer ingreso a la plataforma de Módulo 7 a más tardar durante esta primera semana de clases. Indiqué que allí encontrarían materiales para descargar relacionados con el curso y que allí encontrarían cada semana (una o dos veces) actividades virtuales relativas al portafolio virtual que harán mis estudiantes.
• Importancia de revisar, con frecuencia, mi twitter institucional: @HMUCAB para avisos, consultas,...

Luego, respondí algunas preguntas e inquietudes de los estudiantes.

En la segunda hora de clases, trabajé los siguientes puntos con los estudiantes:

• Las nociones de punto, recta y plano. Notaciones.
• Las definiciones de segmento, semirrecta y ángulo. Notaciones.
• El sistema sexagesimal.
• Clasificación de los ángulos (nulo, agudo, recto, obtuso, llano, cóncavo, completo).

Buena parte de la dinámica de trabajo de estos temas consistió en preguntar a los mismos estudiantes los conocimientos previos que tenían sobre los mismos. Fue bastante productiva la discusión e incluso empecé a realizar preguntas de razonamiento como, por ejemplo, ¿cuántas rectas pueden pasar por un punto? ¿cuántas rectas pueden pasar por dos puntos? ¿cuántas rectas pueden pasar por tres o más puntos? (aquí llegamos a discutir la noción de "puntos colineales"), ¿cuántos planos pueden pasar por un punto? ¿y por dos? ¿y por tres? ¿y por cuatro o más puntos? (aquí discutimos la noción de "puntos coplanares"), ¿cuántos planos pueden pasar por una recta?, ¿por dos?...  Con respecto a la clasificación de ángulos, yo dejaba que ellos dijeran sus definiciones de ángulo nulo, agudo, recto,... y llegué a escuchar de ellos cosas como, por ejemplo, "un ángulo obtuso es aquel que mide más de 90°", a lo que yo preguntaba si un ángulo llano tanbién era obtuso y, con la discusión, se llegó a precisar las restricciones de la definición de ángulo obtuso.

Para la siguiente clase, pedí que averiguaran (para discutir) lo siguiente:

Ángulos

• complementarios
• suplementarios
• adyacentes
• consecutivos
• opuestos por el vértice
• alternos internos
• alternos externos
• colaterales internos
• colaterales externos
• correspondientes